EDUCARE ET COMUNICARE Revista de investigación de la Facultad de Humanidades

Estrategias musicales en la psicomotricidad infantil

2025-12-31T12:17:54+00:00

El estudio nace de un análisis del estado de la psicomotricidad infantil, en el que se identificó una situación poco explorada y con avances cercenados por las prácticas pedagógicas actuales. Ante ello, se realza la necesidad de organizar la práctica psicomotriz teniendo en cuenta estrategias planteadas desde las características e intereses infantiles. El objetivo principal fue evaluar la eficacia de un programa basado en la música para potenciar el desarrollo psicomotriz en preescolares de tres años. Con tal fin, la investigación se diseñó de manera preexperimental, contando con un colectivo único de 26 niños en la edad correspondiente. La evaluación del desempeño psicomotor se realizó previa y posteriormente a la aplicación de la propuesta, utilizando la Escala de Evaluación de la Psicomotricidad (De la Cruz y Mazaira, 1998) reestructurada y validada (V Aiken=0.953). Los resultados evidenciaron que el 100% de infantes se posicionaron en el nivel normal de psicomotricidad general, alcanzando mayores avances en las dimensiones referentes a la coordinación y equilibrio (69% y 92%). Las diferencias fueron estadísticamente significativas (α<0.05). Se concluyó que, al enlazar la musicalidad como estrategia para el desarrollo psicomotor, se pueden conseguir logros relevantes en las destrezas motrices y en la motivación de los niños.

¿Cómo mejorar la pertenencia escolar? Apuntes a partir de un estudio de caso

2025-12-31T12:17:53+00:00

El abandono y el fracaso escolar en la educación secundaria continúan siendo uno de los principales desafíos del sistema educativo español y europeo, estrechamente relacionados con los procesos graduales de desenganche escolar. En este contexto, fortalecer el sentido de pertenencia del alumnado es un elemento clave para promover su implicación y continuidad en la escuela. El presente estudio tiene como propósito analizar la influencia del sentido de pertenencia en los procesos de enganche y desenganche del alumnado de 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria en un instituto público de carácter semirural situado en la provincia de A Coruña (España). Para ello, se adoptó una metodología mixta que combinó un enfoque cuantitativo, mediante la aplicación de un cuestionario exploratorio, y un enfoque cualitativo, a través de un grupo de discusión heterogéneo. Los resultados evidencian que un mayor sentido de pertenencia se asocia con un mayor compromiso escolar, potenciado por metodologías activas, relaciones positivas y apoyo emocional, mientras que su ausencia favorece el desenganche. En conclusión, se destaca la necesidad de implementar estrategias colectivas orientadas a reforzar los lazos del alumnado con su entorno educativo y a consolidar su participación en la vida escolar.

El Role play como estrategia educativa para fortalecer habilidades sociales básicas en la primera infancia

2025-12-31T12:17:52+00:00

El presente artículo deriva de una investigación aplicada cuyo objetivo fue determinar la efectividad del programa de role play “Juntos es mejor” en el desarrollo de habilidades sociales básicas en niños de cuatro años de una institución educativa de Chiclayo. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental (pretest–intervención–postest). La muestra, seleccionada por conveniencia, estuvo compuesta por 27 estudiantes. La variable dependiente (habilidades sociales básicas) se evaluó mediante una guía de observación elaborada a partir del Cuestionario de Habilidades de Interacción Social (CHIS), validada por juicio de expertos (V de Aiken = 1.00) y con confiabilidad adecuada (α = 0.837). Los resultados iniciales mostraron predominio del nivel básico; tras la aplicación de 12 talleres de role play (espontáneo, guiado, con material, en pequeños grupos y con resolución de conflictos), el 77.78% alcanzó nivel intermedio y el 22.22% nivel avanzado. Se concluye que la estrategia de role play, estructurada en marcos constructivistas y experienciales, mejora de manera significativa la expresión social positiva, la comunicación interpersonal y la cooperación y ayuda en educación inicial.

Programa TIC para fortalecer las competencias digitales en estudiantes universitarios en una Facultad de Educación

2025-12-31T12:17:51+00:00

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar la eficacia de la implementación de un programa de TIC en los estudiantes de primer año de la Facultad de Educación de una universidad de Lima, Perú. La investigación consideró un diseño preexperimental. La población estuvo conformada por estudiantes entrante de 2024 de la Facultad de Educación, y la muestra basada en criterios u opiniones estuvo compuesta por 78 estudiantes de diversas especialidades. Los resultados más importantes revelan que hubo una mejora significativa entre la prueba previa y la prueba posterior, administradas al inicio y después de la implementación del programa de TIC, en la prueba previa, el 38.5% de los estudiantes se encontraba en el nivel básico; el 30.8% en el nivel intermedio; el 28.2% en el nivel avanzado; y el 2.6% en el nivel experto. Después de la prueba posterior, los resultados indican que el 0 % se encuentra en el nivel básico; el 1.3% en el nivel intermedio; el 62.8% en el nivel avanzado; y el 35.9% en el nivel experto. Se concluye que la implementación del programa de TIC tuvo una eficacia significativa en fortalecer las competencias digitales en los estudiantes universitarios.

Palabras clave: Programa de TIC; competencias digitales; capacitación, eficacia.

Desarrollo de competencias evaluativas en docentes de inglés a través de la gamificación

2025-12-31T12:17:50+00:00

El auge del idioma inglés en la actualidad exige a los docentes implementar nuevas estrategias metodológicas, como el aprendizaje basado en juegos, y de evaluación formativa, así como tener en cuenta el contexto de desarrollo digital para utilizar recursos tecnológicos. Este estudio analiza el impacto de estrategias de gamificación en la evaluación entre pares que utiliza rúbricas digitales en un programa de formación pedagógica de docentes de inglés. Mediante un estudio de caso comparativo y de corte cuasi-experimental, se utiliza la rúbrica digital analítica para comparar la calidad y utilidad de la retroalimentación dada en la evaluación entre pares. Participaron 125 docentes de inglés, 56 en el grupo experimental que realiza la innovación con gamificación y 69 en el grupo control. Los resultados muestran avances en la calidad de la retroalimentación que ofrecen a sus iguales. Se concluye que las estrategias de gamificación con el soporte de las e-rúbricas contribuyen a fortalecer en los docentes la competencia evaluadora en cuanto a dar retroalimentación formativa, además se afianza la práctica de evaluación entre pares.

El papel de la Inteligencia Artificial Generativa en la creación de recursos educativos

2025-12-31T12:17:49+00:00

La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) se percibe como una tecnología disruptiva en educación. La implementación de esta herramienta emergente se visibiliza como una oportunidad para la personalización del aprendizaje a través de la creación de recursos. El objetivo de este estudio es explorar el papel que juega la IAGen en la creación de recursos educativos personalizados para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Para ello, se ha optado por un diseño experimental de carácter descriptivo y cualitativo, cuyos instrumentos para la recogida de información se basó en entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes para la detección de necesidades. en un Centro Psicopedagógico en Sevilla Se detectaron dificultades en el área lectoescritora y dificultades emocionales - conductuales en los usuarios del centro, y una escasa formación en competencias digitales. Como respuesta,se diseñaron e implementaron dos materiales educativos a partir de aplicaciones gratuitas con IA, los cuales fueron implementados en tres usuarios del centro con NEAE. Los resultados apuntaron a la eficacia y los beneficios de la IAGen como herramienta viable y efectiva para la creación de materiales educativos y la personalización del proceso de aprendizaje, la mejora de la participación y motivación y para el desarrollo de habilidades clave.

Satisfacción laboral docente y uso de IA: análisis comparativo por género y edad.

2025-12-31T12:17:48+00:00

El creciente impacto de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos hace necesario
comprender cómo su implementación influye en la satisfacción laboral del profesorado,
especialmente cuando intervienen factores personales que pueden modular dicha experiencia.
En este marco, el estudio se plantea analizar de qué manera variables sociodemográficas como
el género y la edad condicionan la satisfacción laboral docente asociada al uso de IA,
atendiendo a posibles diferencias en la forma en que el profesorado percibe e incorpora estas
tecnologías en su práctica diaria. Para ello, se aplicó un cuestionario a 51 docentes con el fin de
comparar las percepciones entre hombres y mujeres e identificar posibles diferencias según
distintos rangos de edad. El análisis confirma diferencias significativas según el género, siendo
los hombres quienes reportan mayor satisfacción, mientras que la edad no constituye un factor
determinante. Este estudio evidencia la necesidad de políticas formativas inclusivas que
reduzcan brechas y favorezcan una integración equilibrada de la IA en la práctica docente.

Desafíos y estrategias para una educación inclusiva eficaz en educación básica y universitaria: una revisión de revisiones sistemáticas

2025-12-31T12:17:52+00:00

Los artículos originales sobre inclusión proporcionan evidencia científica sobre diversos aspectos específicos de esta en el campo educativo. En la última década se ha incrementado el número de estudios de revisión sistemáticas sobre educación inclusiva que han abordado temas desde la evolución de su conceptualización hasta aspectos de su aplicación en estudiantes con discapacidades y sin discapacidad. Sin embargo, no se ha sistematizado estos estudios para identificar los desafíos y estrategias que presenta su implementación en las instituciones educativas. Para llenar este vacío de información, se planteó como objetivo identificar si hay diferencias entre los desafíos y estrategias de implementación de la educación inclusiva entre los niveles de educación básica y universitaria. Para cumplir tal objetivo se realizó una revisión de revisiones sistemáticas que incluyeran en el título la palabra clave educación inclusiva. Para garantizar la rigurosidad metodológica se usó el protocolo PRISMA 2020 y las bases de datos ERIC, Web of Science y Scopus. Mediante ecuación de búsqueda se recuperarán 95 revisiones sistemáticas, de las cuales se seleccionaron 21, a través de los criterios de fecha de publicación (2020 a 2025), idioma (inglés y español) y rigor metodológico (protocolo PRISMA). Los resultados muestran que la inclusión está en construcción en el sistema universitario y que los principales desafíos para su implementación efectiva son las condiciones institucionales, la formación y prácticas del profesorado y culturales. En contraste los desafíos que enfrenta la educación básica son de carácter estructural, económico, pedagógico, y actitudinal. En cuanto a las estrategias para una inclusión eficaz, se ha evidencia en el sistema universitario, formación docente continua, diseño pedagógico flexible, integración tecnológica, colaboración institucional y políticas educativas; en tanto que, en el nivel de educación básica, requiere tanto de estrategias de inversión, pedagógicas y organizativas que integren la dimensión tecnológica, formativa, legislativa y social. En el estudio se concluye que los desafíos y estrategias para implementar la educación inclusiva presentan puntos de convergencia, pero también diferencias sustantivas según el nivel educativo.