EDUCARE ET COMUNICARE Revista de investigación de la Facultad de Humanidades

Herramientas digitales como soporte de thinking based learning en la formación inicial de los maestros

2026-06-30T12:44:05+00:00

Este artículo muestra la implementación del Thinking Based Learning en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil, apoyada en tecnologías educativas. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, y de la investigación, conocer cómo esta metodología ayuda en el desarrollo profesional de maestros en formación. La implementación de la propuesta se realiza a través de diferentes metodologías y recursos tecnológicos de aplicación práctica, en las actividades prácticas con 276 estudiantes de la Universidad de Huelva. Estas tecnologías son podcast, libro electrónico, e-diario de equipo, cuaderno digital o portafolio individual. Partiendo del planteamiento de un problema se establecen hipótesis e ideas preconcebidas para iniciar el trabajo. Posteriormente se buscan soportes empíricos (búsqueda, tratamiento y decodificación de información) para establecer una discusión utilizando las respuestas como fuente de nuevas preguntas. El análisis de resultados se realiza a partir de la información recogida en e-diarios grupales, prueba final y diario docente. Los datos resultantes avalan la consecución de las preguntas de investigación e hipótesis planteadas en torno a la metodología del TBL para un aprendizaje reflexivo y crítico, del dominio tecnológico de los instrumentos y estrategias, así como la implicación de la comunidad educativa en la experiencia.

Robótica educativa e inteligencia artificial en en entornos virtuales para fortalecer el pensamiento computacional en niños peruanos

2026-06-30T12:44:05+00:00

La investigación buscó como objetivo analizar el uso de la robótica educativa potenciada por inteligencia artificial en entornos virtuales para fortalecer el pensamiento computacional en niños y niñas. El estudio aplicó el enfoque mixto es decir cuantitativo y cualitativo, con diseño descriptivo-experimental, aplicándose a una muestra de 40 estudiantes de educación primaria entre 8 y 12 años. Se utilizaron plataformas virtuales de robótica como mBlock, Tinkercad y Micro:bit, etc. integrando actividades de programación por bloques y resolución de problemas. Los hallazgos evidenciaron que el 97.5% de los niños y niñas usan adecuadamente las plataformas virtuales y el 95% logró corregir errores de programación mediante razonamiento lógico. Se concluye que la integración de herramientas digitales que se basan en la inteligencia artificial en la robótica educativa fortalece en sobremanera el aprendizaje autónomo, incrementa la motivación, la autonomía, la creatividad, la imaginación, la innovación, asimismo empodera al pensamiento computacional en niños y niñas.

Estatuto científico de la Educación: Fundamentos de una ciencia transdisciplinar

2026-06-30T12:44:04+00:00

El presente estudio plantea la posibilidad epistemológica de reconocer a la Educación como una ciencia autónoma, con objeto de estudio, método y corpus teórico propios, diferenciada de la Pedagogía, la Psicología Educativa, la Didáctica y las denominadas Ciencias de la Educación. El objetivo es examinar los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos que sustentan la comprensión de la Educación como ciencia transdisciplinaria emergente, a partir del análisis de la teoría de los sistemas complejos, la filosofía de la ciencia y la epistemología crítica latinoamericana, con el fin de proponer un estatuto científico propio para el campo educativo. Se desarrolló una revisión sistemática cualitativa, de alcance exploratorio-descriptivo, bajo enfoque hermenéutico-crítico y directrices PRISMA 2020, mediante búsquedas en Scopus y Web of Science, seleccionándose 42 estudios para síntesis cualitativa. El resultado principal evidencia que la Educación posee un objeto irreductible —la formación humana situada histórica, cultural, axiológica y subjetivamente—, además de pluralismo metodológico, normatividad constitutiva y producción conceptual propia. Se concluye que la Educación puede ser reconocida como ciencia de frontera o ciencia confín, capaz de articular saberes diversos sin perder identidad epistemológica en el conocimiento contemporáneo.

Tutoría socrática mediada por video: transformación de creencias y toma de decisiones en futuros docentes

2026-06-30T12:44:03+00:00

La presente investigación tuvo como objetivo general analizar el rol del tutor durante los diálogos de reflexión desarrollados con futuros docentes, mediando estos procesos a través del uso de video. Se adoptó un enfoque cualitativo y se enmarcó en la modalidad de investigación-acción, utilizando el método self-study (autoestudio) para profundizar en la práctica docente y reflexiva. La grabación de las clases de los futuros docentes permitió una observación pausada y consciente de su desempeño, facilitando un análisis detallado durante los diálogos reflexivos. El estudio evidencia que el rol del tutor trasciende la simple descripción de la práctica, posicionándose como un facilitador que, mediante preguntas socráticas y una retroalimentación crítica, promueve la interpretación profunda de las acciones pedagógicas. La mediación con video no solo facilitó visualizar la práctica de manera objetiva, sino que también potenció el diálogo crítico y la construcción conjunta de conocimientos entre tutor y estudiante. En los resultados, el tutor se configuró como un agente clave para guiar el proceso reflexivo; además, los videos y audios fueron evidencias tangibles para apreciar falencias en los desempeños observados. Como conclusión, el estudio evidenció la eficacia de la tutoría socrática mediada por video como estrategia innovadora en la formación docente.

El Capital Intelectual en las Instituciones de Educación Superior en Iberoamérica: un análisis exploratorio cuantitativo

2026-06-30T12:44:02+00:00

Las estrategias de gestión empresarial han extendido su influencia a otro tipo de organizaciones, así el concepto de capital intelectual, puede ser evaluado y caracterizado en las instituciones del ámbito educativo. Este trabajo tiene por objetivo evidenciar los estudios relevantes y vigentes que se han hecho del capital intelectual en instituciones de educación superior. Mediante una revisión sistemática de literatura, analizando74 artículos recopilados desde base de datos Scopus, Web of Science y Scielo, para sintetizar 28 artículos Cuya selección se logró por las palabras claves de Capital intelectual, Universidades, Instituciones de educación superior, que corresponda al periodo de publicación desde 2015 al 2025. Los resultados arrojaron las características que posee el Capital intelectual en la Universidad, y como esta se relaciona con otras variables administrativas dentro de la misma institución. Como conclusión se determina el fuerte interés de desarrollar el capital intelectual en las instituciones de educación superior.

Secuencia didáctica contextualizada para el aprendizaje de funciones lineales

2026-06-30T12:44:02+00:00

La enseñanza de funciones lineales suele centrarse en procedimientos y ejercicios poco conectados con situaciones reales, lo que limita la comprensión de la relación entre variables y el vínculo entre representaciones algebraicas, gráficas y tabulares. Como una alternativa, en este artículo se presenta el diseño y evaluación de una secuencia didáctica contextualizada basada en el ciclo de modelización de Blum y Leiß, apoyada por la simulación PhET “Eating and Exercise”, y situada en el consumo de alimentos procesados y azúcar. El estudio de tipo cuantitativo cuasi-experimental empleó un diseño pretest-postest con un solo grupo de 22 estudiantes de entre 15 y 17 años. Se hizo uso de un instrumento de nueve ítems relacionados con la identificación de variables, la estructura algebraica, la modelación, la evaluación y la interpretación de funciones lineales. Tras la aplicación de la secuencia, compuesta de ocho sesiones, se registró una mejora general de +37.4 en el porcentaje de aciertos, con incrementos equiparables entre los estudiantes, siendo menor solo en el 9.1% de los participantes. Los resultados obtenidos sugieren que la estrategia puede mejorar el aprendizaje, favorecer la equidad, promover la reflexión sobre el autocuidado, y aumentar el interés y la participación de los estudiantes.

Las Herramientas digitales interactivas en el aprendizaje teórico musical en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Chiclayo, 2025

2026-06-30T12:44:01+00:00

La investigación aborda el uso de herramientas digitales interactivas en el aprendizaje teórico-musical, respondiendo a la necesidad de superar las limitaciones del modelo tradicional y explorar alternativas innovadoras poco estudiadas en el ámbito educativo. El objetivo fue evaluar el efecto de dichas herramientas en los aprendizajes de teoría musical de estudiantes de primer grado de secundaria en una institución educativa de Chiclayo, durante el 2025. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental, utilizando un cuestionario aplicado a una muestra de 50 estudiantes seleccionados de una población de 100. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental aumentó significativamente sus conocimientos teóricos a comparación del grupo control, tras la aplicación del programa de intervención denominado Fortalecemos nuestro aprendizaje teórico musical a través de herramientas digitales. Se concluye que las herramientas digitales interactivas tienen un efecto significativo en el aprendizaje teórico musical en estudiantes de secundaria. Como aporte principal, el estudio ofrece una base empírica que respalda la incorporación de recursos digitales en la enseñanza musical en la Educación Básica Regular, fomenta la innovación pedagógica en un campo tradicional y brinda a los docentes de música alternativas didácticas para mejorar la motivación y el aprendizaje de sus estudiantes.

Palabras clave: Tecnología educacional; Material didáctico; Musicología; Programa de enseñanza.