Desarrollo de competencias evaluativas en docentes de inglés a través de la gamificación
Palabras clave:
Evaluación formativa, Formación de profesores, Retroalimentación, Enseñanza de segunda lengua, Rúbrica
Resumen
El auge del idioma inglés en la actualidad exige a los docentes implementar nuevas estrategias metodológicas, como el aprendizaje basado en juegos, y de evaluación formativa, así como tener en cuenta el contexto de desarrollo digital para utilizar recursos tecnológicos. Este estudio analiza el impacto de estrategias de gamificación en la evaluación entre pares que utiliza rúbricas digitales en un programa de formación pedagógica de docentes de inglés. Mediante un estudio de caso comparativo y de corte cuasi-experimental, se utiliza la rúbrica digital analítica para comparar la calidad y utilidad de la retroalimentación dada en la evaluación entre pares. Participaron 125 docentes de inglés, 56 en el grupo experimental que realiza la innovación con gamificación y 69 en el grupo control. Los resultados muestran avances en la calidad de la retroalimentación que ofrecen a sus iguales. Se concluye que las estrategias de gamificación con el soporte de las e-rúbricas contribuyen a fortalecer en los docentes la competencia evaluadora en cuanto a dar retroalimentación formativa, además se afianza la práctica de evaluación entre pares.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Ana, A., Widiaty, I., Saripudin, S., Dwiyanti, V., Mustofa, GG, Muktiarni, M. & Maosul, A. (2021). Electronic rubric social skills (ERSS) for vocational schools. Journal of Engineering Science and Technology, 16(3), 2326–2342. https://acortar.link/wM1hXt
Aznar-Díaz, I., Raso-Sánchez, F., Hinojo-Lucena, M.A. & Romero-Díaz, J.J. (2017). Percepciones de los futuros docentes respecto al potencial de la ludificación y la inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educar, 53(1), 11-28. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.840
Belova, N. & Zowada, C. (2020). Innovating Higher Education via Game-Based Learning on Misconceptions, Educ.Sci., 10(9), 221. https://doi.org/10.3390/educsci10090221
Black, P. & William, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educ Asse Eval Acc, 21, 5–31. https://link.springer.com/article/10.1007/s11092-008-9068-5
Bukhari, N., Jamal, J., Ismail, A., & Shamsuddin, J. (2021). Assessment rubric for research report writing: a tool for supervision. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 18(2), 1–43. https://doi.org/10.32890/mjli2021.18.2.1
Castillo-Cuesta, L. (2020). Using Digital Games for Enhancing EFL Grammar and Vocabulary in Higher Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(20), 116–129. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i20.16159
Cebrián, M. y Bergman, M.E. (2014). Evaluación formativa con erúbrica: aproximación al estado del arte. REDU. Revista de docencia universitaria, 12(1), 15-29. https://doi.org/10.4995/redu.2014.6427
Cebrián de la Serna, M., Raposo-Rivas, M., Cebrián-Robles, V., & Sarmiento-Campos, J.A., (2025). Impacto de las rúbricas gamificadas en la formación docente. Educación XX1, 28(1), 313-336. https://doi.org/10.5944/educxx1.39457
Cebrián-Robles, V.; Ruiz Rey, F.; Raposo Rivas, M.& Cebrián de la Serna, M. (2022). Diseño de actividades y utilización de tecnologías para la evaluación de aprendizajes. En E. Vázquez, L. López; E. Pérez; O. Guijarro-Cordobés (coords.). Formación en ecosistemas de aprendizaje. 79-88. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3s3t.8
Cebrián-Robles, D., Serrano Angulo, J., & Cebrián de la Serna, M. (2014). Federated eRubric Service to Facilitate Self-Regulated Learning in the European University Model. European Educational Research Journal, 13(5), 575–583. https://doi.org/10.2304/eerj.2014.13.5.575
Cica Yulia A. & Muktiarni, M. (2020). Electronic rubric: evaluation tool in the assessment process in vocational schools. Journal of Engineering Science and Technology, 15(6), 3789–3802. https://acortar.link/RPRlFP
Coe, R., Waring, M., Hedges, L., & Arthur, J. (2017). Research Methods & Methologies in Education (2ª ed.). Sage.
Cosi, A., Voltas, N., Lázaro-Cantabrana, J.L., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., & Quiroga, M. Á. (2020). Evaluación formativa en la universidad a través de herramientas tecnológicas digitales. Profesorado, Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado, 24(1), 164–183. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/78337/48373
Cockett, A. & Jackson, C. (2018). The use of assessment rubrics to enhance feedback in higher education. An integrative literature review. Nurse Education Today, 19, 8–13. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30007151/
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: defining "gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/2181037.2181040
Fernández-Medina, C.R., Luque-Guerrero, C.R., Rey, R.-F.J., Rogel, R.-D.E., Andrade-Vargas, L.D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2021). Evaluación de la competencia oral con rúbricas digitales para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Pixel Bit. Revista de Medios y Educación, 62, 71–106. https://doi.org/10.12795/pixelbit.83050
Franco-Mariscal, A.-J., Cebrián-Robles, D., & Rodríguez-Losada, N. (2021). Impact of a Training Programme on the e-rubric Evaluation of Gamification Resources with Pre-Service Secondary School Science Teachers. Tech Know Learn, 28, 769–802. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09588-1
Gómez Rodríguez, G., Saiz Ibarra, M.S., & García-Jiménez, E. (2013). Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación: conceptualización y práctica en las universidades españolas. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 198–210. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4734976
González, C., & Mora, A. (2015). Técnicas de gamificación aplicadas en la docencia de Ingeniería Informática. ReVisión, 8(1), 25-40. https://n9.cl/fsy5r
González-Cabrera, J.K., & Castro-Villalobos, S.E. (2022). Gamificación y el desarrollo de la destreza de la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera. INNOVA Research Journal, 7(1), 19-37. https://doi.org/10.33890/innova.v7.n1.2022.1990
Hafner, J. & Hafner, P. (2003). Quantitative analysis of the rubric as an assessment tool: an empirical study of student peer‐group rating. International Journal of Science Education, 25(12), 1509–1528. https://doi.org/10.1080/0950069022000038268
Hernández Rivero, V.M., Santana Bonilla, P.J. & Sosa Alonso, J.J. (2021). Feedback y autorregulación del aprendizaje en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 227-248. https://doi.org/10.6018/rie.423341
Park, E., Leonard, A., Delano, J.S., Tang, X. & Grzybowski, D.M. (2020). Rubric-Based Assessment of Entrepreneurial Minded Learning in Engineering Education: A Review. International Journal of Engineering Education, 36(6), 2015-2029. https://eed.osu.edu/sites/default/files/2021-01/25_ijee4005_final.pdf
Pektas, M. & Kepceoglu, I. (2019). What Do Prospective Teachers Think about Educational Gamification?. Science Education International, 30(1), 65-74. https://eric.ed.gov/?id=EJ1209291
Peña, J.J.C. (2021). Evaluación formativa como estrategia para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje. Revista Educación y Pensamiento, 27(27), 14-18. https://n9.cl/1nwfh
Peña, V.L. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Estudio de caso: Pontificia Universidad Católica del Ecuador, estudiantes de sexto nivel semestre. http://hdl.handle.net/10644/6603
Pérez-Torregrosa, A.-B., Gallego - Arrufat , M.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Digital rubric-based assessment of oral presentation competence with technological resources for preservice teachers. Estudios Sobre Educación, 43, 177–198. https://doi.org/10.15581/004.43.009
Ramírez, J.R. (2019). Ludificación. Éxitos y posibles desventajas de su aplicación en contextos educativos. Revista Referencia Pedagógica, 7(2), 210-230. https://rrp.cujae.edu.cu/index.php/rrp/article/view/186
Raposo-Rivas, M. & Cebrián, M. (2019). Technology to Improve the Assessment of Learning. Digital Education Review, 35, 1-17. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/28865
Raposo-Rivas, M., Cebrián-De-la-Serna, M., & Martínez-Figueira, E. (2014). Electronic Rubrics to Assess Competences in ICT Subjects. European Educational Research Journal, 13(5), 584–594. https://doi.org/10.2304/eerj.2014.13.5.584
Reddy, Y.M., & Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(4), 435–448. https://doi.org/10.1080/02602930902862859
Rubio, M.J. & Berlanga, V. (2012). Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 5 (2), 83-100. http://hdl.handle.net/2445/45286
Shute, V.J. (2007). Focus on formative feedback. ETS Research Report Series, 1, i47. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/j.2333-8504.2007.tb02053.x
Universidad Casa Grande. (2020). Maestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros mención en Enseñanza en Inglés. https://www.casagrande.edu.ec/pedagogia-deidiomas/#
Valda, F., & Arteaga, C. (2015). Diseño e implementación de una estrategia de gamificación en una plataforma virtual de educación. Fides et Ratio, 9(9), 65-80. https://n9.cl/y2h8o
Widiastuti, I.A.M.S. & Saukah, A. (2017). Formative assessment in EFL classroom practices. Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya, 45(1), 50-63.
Zheng, L., Chen, N.-S., Cui, P. & Zhang, X. (2019). A Systematic Review of Technology-Supported Peer Assessment Research: An Activity Theory Approach. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(5), 168–191. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4333
Aznar-Díaz, I., Raso-Sánchez, F., Hinojo-Lucena, M.A. & Romero-Díaz, J.J. (2017). Percepciones de los futuros docentes respecto al potencial de la ludificación y la inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educar, 53(1), 11-28. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.840
Belova, N. & Zowada, C. (2020). Innovating Higher Education via Game-Based Learning on Misconceptions, Educ.Sci., 10(9), 221. https://doi.org/10.3390/educsci10090221
Black, P. & William, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educ Asse Eval Acc, 21, 5–31. https://link.springer.com/article/10.1007/s11092-008-9068-5
Bukhari, N., Jamal, J., Ismail, A., & Shamsuddin, J. (2021). Assessment rubric for research report writing: a tool for supervision. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 18(2), 1–43. https://doi.org/10.32890/mjli2021.18.2.1
Castillo-Cuesta, L. (2020). Using Digital Games for Enhancing EFL Grammar and Vocabulary in Higher Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(20), 116–129. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i20.16159
Cebrián, M. y Bergman, M.E. (2014). Evaluación formativa con erúbrica: aproximación al estado del arte. REDU. Revista de docencia universitaria, 12(1), 15-29. https://doi.org/10.4995/redu.2014.6427
Cebrián de la Serna, M., Raposo-Rivas, M., Cebrián-Robles, V., & Sarmiento-Campos, J.A., (2025). Impacto de las rúbricas gamificadas en la formación docente. Educación XX1, 28(1), 313-336. https://doi.org/10.5944/educxx1.39457
Cebrián-Robles, V.; Ruiz Rey, F.; Raposo Rivas, M.& Cebrián de la Serna, M. (2022). Diseño de actividades y utilización de tecnologías para la evaluación de aprendizajes. En E. Vázquez, L. López; E. Pérez; O. Guijarro-Cordobés (coords.). Formación en ecosistemas de aprendizaje. 79-88. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3s3t.8
Cebrián-Robles, D., Serrano Angulo, J., & Cebrián de la Serna, M. (2014). Federated eRubric Service to Facilitate Self-Regulated Learning in the European University Model. European Educational Research Journal, 13(5), 575–583. https://doi.org/10.2304/eerj.2014.13.5.575
Cica Yulia A. & Muktiarni, M. (2020). Electronic rubric: evaluation tool in the assessment process in vocational schools. Journal of Engineering Science and Technology, 15(6), 3789–3802. https://acortar.link/RPRlFP
Coe, R., Waring, M., Hedges, L., & Arthur, J. (2017). Research Methods & Methologies in Education (2ª ed.). Sage.
Cosi, A., Voltas, N., Lázaro-Cantabrana, J.L., Morales, P., Calvo, M., Molina, S., & Quiroga, M. Á. (2020). Evaluación formativa en la universidad a través de herramientas tecnológicas digitales. Profesorado, Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado, 24(1), 164–183. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/78337/48373
Cockett, A. & Jackson, C. (2018). The use of assessment rubrics to enhance feedback in higher education. An integrative literature review. Nurse Education Today, 19, 8–13. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30007151/
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: defining "gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/2181037.2181040
Fernández-Medina, C.R., Luque-Guerrero, C.R., Rey, R.-F.J., Rogel, R.-D.E., Andrade-Vargas, L.D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2021). Evaluación de la competencia oral con rúbricas digitales para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Pixel Bit. Revista de Medios y Educación, 62, 71–106. https://doi.org/10.12795/pixelbit.83050
Franco-Mariscal, A.-J., Cebrián-Robles, D., & Rodríguez-Losada, N. (2021). Impact of a Training Programme on the e-rubric Evaluation of Gamification Resources with Pre-Service Secondary School Science Teachers. Tech Know Learn, 28, 769–802. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09588-1
Gómez Rodríguez, G., Saiz Ibarra, M.S., & García-Jiménez, E. (2013). Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación: conceptualización y práctica en las universidades españolas. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 198–210. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4734976
González, C., & Mora, A. (2015). Técnicas de gamificación aplicadas en la docencia de Ingeniería Informática. ReVisión, 8(1), 25-40. https://n9.cl/fsy5r
González-Cabrera, J.K., & Castro-Villalobos, S.E. (2022). Gamificación y el desarrollo de la destreza de la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera. INNOVA Research Journal, 7(1), 19-37. https://doi.org/10.33890/innova.v7.n1.2022.1990
Hafner, J. & Hafner, P. (2003). Quantitative analysis of the rubric as an assessment tool: an empirical study of student peer‐group rating. International Journal of Science Education, 25(12), 1509–1528. https://doi.org/10.1080/0950069022000038268
Hernández Rivero, V.M., Santana Bonilla, P.J. & Sosa Alonso, J.J. (2021). Feedback y autorregulación del aprendizaje en educación superior. Revista de Investigación Educativa, 39(1), 227-248. https://doi.org/10.6018/rie.423341
Park, E., Leonard, A., Delano, J.S., Tang, X. & Grzybowski, D.M. (2020). Rubric-Based Assessment of Entrepreneurial Minded Learning in Engineering Education: A Review. International Journal of Engineering Education, 36(6), 2015-2029. https://eed.osu.edu/sites/default/files/2021-01/25_ijee4005_final.pdf
Pektas, M. & Kepceoglu, I. (2019). What Do Prospective Teachers Think about Educational Gamification?. Science Education International, 30(1), 65-74. https://eric.ed.gov/?id=EJ1209291
Peña, J.J.C. (2021). Evaluación formativa como estrategia para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje. Revista Educación y Pensamiento, 27(27), 14-18. https://n9.cl/1nwfh
Peña, V.L. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Estudio de caso: Pontificia Universidad Católica del Ecuador, estudiantes de sexto nivel semestre. http://hdl.handle.net/10644/6603
Pérez-Torregrosa, A.-B., Gallego - Arrufat , M.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Digital rubric-based assessment of oral presentation competence with technological resources for preservice teachers. Estudios Sobre Educación, 43, 177–198. https://doi.org/10.15581/004.43.009
Ramírez, J.R. (2019). Ludificación. Éxitos y posibles desventajas de su aplicación en contextos educativos. Revista Referencia Pedagógica, 7(2), 210-230. https://rrp.cujae.edu.cu/index.php/rrp/article/view/186
Raposo-Rivas, M. & Cebrián, M. (2019). Technology to Improve the Assessment of Learning. Digital Education Review, 35, 1-17. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/28865
Raposo-Rivas, M., Cebrián-De-la-Serna, M., & Martínez-Figueira, E. (2014). Electronic Rubrics to Assess Competences in ICT Subjects. European Educational Research Journal, 13(5), 584–594. https://doi.org/10.2304/eerj.2014.13.5.584
Reddy, Y.M., & Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(4), 435–448. https://doi.org/10.1080/02602930902862859
Rubio, M.J. & Berlanga, V. (2012). Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS. REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 5 (2), 83-100. http://hdl.handle.net/2445/45286
Shute, V.J. (2007). Focus on formative feedback. ETS Research Report Series, 1, i47. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/j.2333-8504.2007.tb02053.x
Universidad Casa Grande. (2020). Maestría en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros mención en Enseñanza en Inglés. https://www.casagrande.edu.ec/pedagogia-deidiomas/#
Valda, F., & Arteaga, C. (2015). Diseño e implementación de una estrategia de gamificación en una plataforma virtual de educación. Fides et Ratio, 9(9), 65-80. https://n9.cl/y2h8o
Widiastuti, I.A.M.S. & Saukah, A. (2017). Formative assessment in EFL classroom practices. Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya, 45(1), 50-63.
Zheng, L., Chen, N.-S., Cui, P. & Zhang, X. (2019). A Systematic Review of Technology-Supported Peer Assessment Research: An Activity Theory Approach. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(5), 168–191. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4333
Publicado
2025-12-21
Cómo citar
Raposo Rivas, M., Cebrián de la Serna, M., & Velasco Castro, H. F. (2025). Desarrollo de competencias evaluativas en docentes de inglés a través de la gamificación. EDUCARE ET COMUNICARE Revista De investigación De La Facultad De Humanidades, 13(2), 52-57. Recuperado a partir de https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/1381
Sección
INVESTIGACIONES
Derechos de autor 2025 Manola Raposo Rivas, Manuel Cebrián de la Serna, Hugo Fabricio Velasco Castro
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Los autores conservan los derechos de autor.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution 4.0.
Los artículos publicados por la revista científica "Educare Et Comunicare" de la Facultad de Humanidades de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Chiclayo, Perú están sujetos a una licencia internacional Creative Commons Attribution CC BY 4.0
BIBLIOTECA USAT