Secuencia didáctica contextualizada para el aprendizaje de funciones lineales

Abad Romero Estrada; Francisco Aguilar Acevedo; Roberto Romano Rivera; Luis Alberto Rodríguez Morales

doi:10.35383/educare.v14i1.1419

Abad Romero Estrada Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Francisco Aguilar Acevedo Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Roberto Romano Rivera Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Luis Alberto Rodríguez Morales Universidad Anáhuac Puebla

DOI: https://doi.org/10.35383/educare.v14i1.1419

Palabras clave: dificultad en el aprendizaje, álgebra, enseñanza de las ciencias

Resumen

La enseñanza de funciones lineales suele centrarse en procedimientos y ejercicios poco conectados con situaciones reales, lo que limita la comprensión de la relación entre variables y el vínculo entre representaciones algebraicas, gráficas y tabulares. Como una alternativa, en este artículo se presenta el diseño y evaluación de una secuencia didáctica contextualizada basada en el ciclo de modelización de Blum y Leiß, apoyada por la simulación PhET “Eating and Exercise”, y situada en el consumo de alimentos procesados y azúcar. El estudio de tipo cuantitativo cuasi-experimental empleó un diseño pretest-postest con un solo grupo de 22 estudiantes de entre 15 y 17 años. Se hizo uso de un instrumento de nueve ítems relacionados con la identificación de variables, la estructura algebraica, la modelación, la evaluación y la interpretación de funciones lineales. Tras la aplicación de la secuencia, compuesta de ocho sesiones, se registró una mejora general de +37.4 en el porcentaje de aciertos, con incrementos equiparables entre los estudiantes, siendo menor solo en el 9.1% de los participantes. Los resultados obtenidos sugieren que la estrategia puede mejorar el aprendizaje, favorecer la equidad, promover la reflexión sobre el autocuidado, y aumentar el interés y la participación de los estudiantes.

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Citas

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